РЕПЕТИТОРЫ РКИ В МОСКВЕ

РЕПЕТИТОРЫ РКИ В МОСКВЕ

Если вы решили найти репетитора РКИ в Москве, приготовьтесь к интересным и в то же время сложным занятиям. Наградой после уроков русского языка как иностранного будет сданный экзамен, пройденное собеседование или просто увлекательное живое общение с русскоговорящими друзьями.

РЕПЕТИТОРЫ ПИШУТ О СЕБЕ

ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА
«Билингв (русский и украинский языки с рождения), автор ряда статей и научных публикаций по литературе. Индивидуальный подход к учащимся. Второе образование: Черниговский областной институт последипломного педагогического образования им. К.Д. Ушинского (ЧОИППО), практическая психология, специальность - психолог, практический психолог, преподаватель психологии»

НАТАЛЬЯ ЭДУАРДОВНА
«Кандидат филологических наук. Образование: Кабардино-Балкарский государственный университет, факультет романо-германской филологии, специальность – французский язык, диплом с отличием (2002 г.); аспирантура РУДН (2005 г.). Стажировка и работа в 2005 году во Франции. 2006-2009гг.-переводчик в компании "Стройматериалинторг" DELF B1,DELF B2 - Diplômes d'études en langue française (международные дипломы по французскому языку) Опыт преподавания: • 2002-2005 гг. – РУДН; • 2005-2006 гг. – средняя школа; • с 2005 г. – частная школа. Частый репетитор – более 10 лет. Время и дни проведения занятий обговариваются с учениками. РКИ (русский как иностранный) язык-посредник-французский»

АЛЕКСАНДРА БОРИСОВНА
«За время своей 20- летней практики я успешно подготовила более двухсот учеников, многие из которых поступили в престижные ВУЗы Москвы, лицеи, гимназии. У всех без исключения произошёл «рывок» - из «двоечников» и «троечников» в «хорошисты» и «отличники», то есть существенно повысился уровень их успеваемости. Я связываю это с методами, которые положены в основу моей деятельности. Моя цель - в доступной, понятной форме преподнести учебный материал, преобразовав его в стройную, логичную, законченную систему, чтобы она не воспринималась учеником как свод и нагромождение правил, схем, определений, а становилась бы естественной, неотъемлемой частью его языкового опыта, развивала бы его собственные языковые навыки и умения, при помощи которых он без труда мог бы решить конкретную коммуникативную, познавательную или учебную задачу. То есть речь идёт о практическом овладении родным языком. Такой подход позволяет мне добиться высокого и устойчивого результата: преодолевается психологический барьер, недоверие к предмету, повышается практическая грамотность ученика, формируется глубокое понимание им роли всех языковых средств и единиц. Все это, конечно, отражается на оценках. Мои ученики успешно сдают экзамены любого формата (перевоводные, выпускные, вступительные), пишут диктанты, изложения и сочинения (максимальный балл за ЕГЭ - 96). При подготовке к итоговому сочинению и эссе мною учитываются все нововведения, касающиеся содержания и структуры работы.»